В детском саду Матрешка в Южно-Сахалинске подвели первые итоги проекта Учусь, играя

Пособия, закупленные на средства гранта, — это не просто игрушки, а предметы, содержащие в себе определенную учебную задачу, условия решения которой заложены в самой конструкции и содержании игры. Так, адаптированная игра "Вибрирующее зеркало" предназначена для развития сенсорики и координации движений. Зеркало начинает вибрировать и издавать звуки, когда ребенок поставит его перед собой вертикально. Другое зеркало с цепочками в игре помогает преодолеть боязнь перед взглядом на свое отражение, этот страх есть у многих ребят с РАС. Или, например, развивающий комплекс с клавишами разной текстуры и цветов, при нажатии на которые ребенок получает тактильные, визуальные и слуховые ощущения: вибрацию, музыку, треск шариков, мигание огней.

Все эти простые на первый взгляд вещи учат важным навыкам — регулировать силу нажатия, концентрировать визуальное внимание, изучать причинно-следственные связи в цепочке "действие-результат", оттачивать хватательные навыки, распознавание форм и цветов, развивать наблюдательность, сенсорное, слуховое и визуальное восприятие, крупную и мелкую моторику.

Как уточняют педагоги, оборудование подбиралось по принципу удобства использования детьми с особенностями развития, доступности и безопасности эксплуатации. Предпочтение отдали ведущему американскому производителю, специализирующемуся на изготовлении игрушек для детей с аутизмом.

— Расстройства аутистического спектра — это целая группа нарушений в развитии ребенка, которая затрудняет как общение с другими людьми, так и создает сложности во взаимодействии с окружающим миром, в обучении. Часто наши детки в силу своих особенностей не могут играть, — подчеркнула учитель-дефектолог группы компенсирующей направленности Екатерина Садкова. — С помощью яркого оборудования с движущимися элементами, световыми и звуковыми эффектами дети с удовольствием учатся играть.

Специалисты "Матрешки" постоянно проводят оценку навыков и потребностей каждого ребенка с особенностями развития, на основе которой выстраивается коррекционно-развивающая программа с дополнительными упражнениями с использованием адаптированных игровых пособий. Уже сейчас педагоги радуются первым результатам — кто-то перестал бояться зеркала, кто-то научился манипулировать с предметом и даже различать цвета. Динамика развития социальных и академических навыков дает надежду родителям и педагогам, что эти ребята с особенностями развития в будущем смогут следовать образовательным программам и успешно адаптируются в обществе.

Смотрите полную версию на сайте >>>